Psychomotricité relationnelle

La psychomotricité permet à l’enfant, à travers ses propres expériences, sa mise en mouvement, les jeux sensori-moteurs (courir, grimper, glisser) et les jeux symboliques (imaginer, s’inventer, créer) de se construire dans le plaisir du jeu et aller à la rencontre de lui-même et de l’autre.

La psychomotricité relationnelle considère donc le corps et plus particulièrement la mise en action tonique et corporelle, comme le fondement de la construction psychique.

Dans quelles situations, est il conseillé de consulter un psychomotricien ?
Au quotidien, à l’école, ou dans ses activités extra-scolaires, vous observez que votre enfant :

  • est stressé, angoissé ou fait régulièrement des cauchemars
  • présente un retard du développement : marche, parole, propreté, apprentissages scolaires ou quotidiens
  • est maladroit avec son corps
  • est inhibé, ne va pas facilement vers les autres
  • est hyperactif, agité, ne reste pas en place
  • manque de confiance en lui
  • a des difficultés à rester concentré
  • a du mal à se séparer de vous
    présente des troubles dys : dyscalculie, dyslexie, dyspraxie,….

En tant que psychomotricien, je reconstruis avec lui les expériences corporelles qui lui permettent de restaurer et de donner sens au lien entre son corps, ses sensations et ses pensées.
jeu psychomotricité
jeu psychomotricité

En savoir plus sur l’accompagnement

Le bilan psychomoteur : comprendre les besoins de votre enfant

Le bilan psychomoteur constitue souvent la première étape de l’accompagnement. Il permet d’observer l’enfant dans sa globalité afin de mieux comprendre son fonctionnement, ses ressources et les éventuelles difficultés qu’il rencontre au quotidien.

Au-delà des tests standardisés, le bilan repose également sur une observation clinique approfondie. Sont notamment évalués :

  • La motricité globale et fine ;

  • L’équilibre et la coordination ;

  • L’organisation spatiale et temporelle ;

  • L’attention et la concentration ;

  • Le schéma corporel ;

  • La gestion émotionnelle ;

  • Les capacités relationnelles ;

  • Les particularités sensorielles.

À l’issue du bilan, un temps d’échange avec les parents permet de mettre en lumière les points forts de l’enfant ainsi que les axes de travail pouvant favoriser son développement et son bien-être.

Psychomotricité et troubles du spectre de l'autisme (TSA)

Les enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme rencontrent souvent des difficultés qui dépassent le seul domaine relationnel. L’organisation corporelle, la régulation émotionnelle, les particularités sensorielles ou encore les interactions sociales peuvent également être impactées.

La psychomotricité relationnelle offre un espace sécurisant où l’enfant peut expérimenter, explorer et développer ses compétences à travers le jeu, le mouvement et la relation.

L’accompagnement vise notamment à :

  • Renforcer le sentiment de sécurité corporelle ;

  • Favoriser l’expression émotionnelle ;

  • Améliorer les capacités d’adaptation ;

  • Soutenir les interactions sociales ;

  • Travailler les compétences motrices et perceptives ;

  • Accompagner les particularités sensorielles.

Chaque prise en charge est individualisée afin de respecter le rythme et les besoins spécifiques de l’enfant.

Psychomotricité et troubles Dys

Les troubles Dys (dyslexie, dyspraxie, dysgraphie, dysorthographie, dyscalculie…) peuvent avoir des répercussions importantes sur la confiance en soi et le vécu scolaire.

La psychomotricité permet de travailler les fonctions qui soutiennent les apprentissages :

  • Coordination motrice ;

  • Graphisme et écriture ;

  • Organisation spatiale ;

  • Attention ;

  • Planification de l’action ;

  • Gestion du stress et de la frustration.

L’objectif n’est pas uniquement d’avoir une action sur certaines compétences techniques, mais également de permettre à l’enfant de retrouver confiance dans ses capacités et de développer une image positive de lui-même.

Les troubles du comportement : comprendre ce que l'enfant exprime

Les comportements d’opposition, l’agitation, l’impulsivité ou encore les difficultés relationnelles sont souvent le reflet d’un mal-être ou d’un déséquilibre plus profond.

En psychomotricité relationnelle, le comportement n’est pas considéré comme un problème à supprimer, mais comme un moyen d’expression.

Grâce au jeu, au mouvement et à la relation thérapeutique, l’enfant peut progressivement :

  • Mieux comprendre ses émotions ;

  • Développer ses capacités d’autorégulation ;

  • Renforcer son sentiment de compétence ;

  • Trouver d’autres moyens d’expression que le comportement.

L’accompagnement s’effectue toujours dans une approche respectueuse du rythme et des besoins de l’enfant.

Soutien à la parentalité

Les parents sont des partenaires essentiels dans l’accompagnement de leur enfant.

C’est pourquoi une place importante leur est accordée tout au long du suivi. Des temps d’échange réguliers permettent de mieux comprendre les difficultés rencontrées, de mettre en évidence les progrès réalisés et de réfléchir ensemble aux stratégies pouvant être mises en place au quotidien.

L’objectif est de créer une véritable collaboration entre l’enfant, sa famille et le thérapeute.

Mon approche clinique

Au-delà des outils psychomoteurs, j’accorde une importance particulière à l’observation clinique.

Chaque enfant possède son propre fonctionnement, son histoire, ses ressources et ses fragilités. Mon travail consiste à comprendre ce fonctionnement dans sa globalité afin de proposer un accompagnement individualisé et adapté.

Mon expérience d’éducateur spécialisé, associée à ma pratique de psychomotricien relationnel, me permet de porter un regard à la fois éducatif, thérapeutique et humain sur les situations rencontrées.

Mon objectif n’est pas uniquement de travailler une difficulté, mais d’aider chaque enfant à développer sa confiance en lui, son autonomie et son bien-être dans son environnement familial, scolaire et social.